吴存明工作室线上专题教研(新疆兵团）活动报道

2022年11月24日，吴存明小学数学名师工作室的成员和新疆兵团的教师们一起相约线上，进行了为期一天的专题教研活动。教研内容分为两个专题，一是上午场的课堂专题：立足“合格+”，着力“让学”，让学习深度发生；二是下午场的作业专题：作业设计，减负提质，让学习继续发生。

立足“合格+”，着力“让学”，让学习深度发生

课堂专题开始之初，名师工作室主持人吴存明副校长为大家带来了讲座：《好课星火，可以燎原——从“合格+”课堂谈起》，与大家分享了自己关于“合格+”课堂、“好课”等的理解。他首先向大家介绍了溧水区中小学“合格+”课堂教学评价表的相关内容，接着详细阐述了“合格+”课堂的内涵。他指出合格的课堂是教师应做到：按时上下课、提前到达教室候课、清楚本节课教学目标、讲课内容紧扣重难点、组织学生合作学习、精讲精练以及每节课必有小结和随堂诊断检测等，而“＋”指的是课堂上能做到：学习活动化、资源生成化、小结自主化、板书结构化、媒体灵活化、学评一致化等，课堂应从“实教”走向“善教”。同时吴存明老师还结合具体的例子详细解释了“＋”的课堂应是什么样貌的课堂。最后，他指出教师的教师是为了让学生学，由此基于学生立场的“合格+”课堂应是学生能提前到达教室、上课不开小差、按时完成作业、及时订正等，更应能做到会观察、会思考、会表达、会应用等，应从学会走向会学。

接着便是老师们带来的课例分享。首先是赵婷老师为大家带来《解决问题的策略——一一列举（2）》（五年级）一课，课堂从学生阅读下面一段话开始：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法。”

接着，赵老师基于“引学”“探学”“评学”等板块展开教学，其中“探学”部分安排了“画一画”“选一选”“想一想”等环节来引导学生深入理解教学内容。

赵萌老师执教《简单的周期》（四年级）一课，课堂从有趣的“男女生大PK”游戏开始，引发了学生浓浓的学习兴趣，接着通过“任务1”引导学生认识了有规律排列中的“规律”是什么样的，再通过“任务1-1”等活动引导学生利用发现的“规律”来解决问题，最后通过“任务2”拓展了规律的应用，在一系列的任务活动中，学生的思维能力得以提升。

程娅老师为大家带来的：《长方形和正方形的认识》（三年级）一课，课堂伊始，程老师让学生找一找身边的长方形和正方形，紧接着找一找图形中的边和角，发现边和角的特征，接着安排“合作一”布置学生验证之前的发现，从而加深对边和角特征的感知。再由“合作二”布置学生继续验证正方形的特征，丰富了学生的数学活动经验。最后在“四边形之家”的学习活动中，加深巩固了学生对于长方体和正方体的认识。

曹慧清老师与大家分享的：《解决问题的策略——假设》（六年级）一课，曹老师通过不断改变例题中大杯与小杯的关系，来逐步提升学生对于假设策略的理解和应用，促进学生思维的进阶。接着是吴存明老师为大家带来的：《圆的周长》（五年级）一课，课堂从“这些劳动基地需要的篱笆一样多吗”问题引入，引发学生对“圆的周长”的关注，接着通过“任务一”布置学生测量圆的周长，帮助学生感悟“化曲为直”的测量方法及感知到测量的不准确性，进而引发求“圆的周长”更好方法的欲望，再通过“任务三”探究圆的周长和直径的关系，并通过算一算，利用“任务一”中得到的测量数据完成对圆的周长和直径关系的探究。最后结合数学史介绍了圆周率的来源和意义，并进一步引导学生对圆周率的应用进行了思考。学生在环环相扣的学习活动中深度理解了圆的周长和直径的关系，丰富了数学活动经验，完成了思维能力的提升和进阶。

课堂专题的最后，吴存明老师与大家分享讲座：《指向深度理解的小学数学“让学课堂”的思考与实践》。吴存明老师从理解性学习的指标：数学眼光、数学思维、数学语言等三个方面，指出了达成“深度理解”的具体表征，接着阐述了理解性学习的五大层级：经验性理解、工具性理解、结构性理解、创新性理解、观念性理解，接着指出了指向深度理解的“让学课堂”的四个核心板块：入学、探学、联学、用学。最后与大家分享了“为学生深度理解而教”的十条策略：现实情境、动手实践、及时展评、观察比较、瞻前顾后、问题引领、数学思想、核心素养、知识本质、学科育人。吴存明老师总结道：大气的整体设计，精致的分步实施，才能成就师生共同的精彩。

作业设计，减负提质，让学习继续发生

接着便是作业专题，专题开始之初仍然是吴存明老师与大家分享讲座：《核心素养背景下小学数学“素养作业”的思考与实践》，首先从国家层面、学校层面、社会层面阐述了作业的观念，接着分别从“区域内小学数学作业的现状”“小学数学高品质素养作业的内涵”“小学数学高品质素养作业的设计”等三个方面具体阐述了核心素养背景下小学数学“素养作业”的思考和实践。

讲座之后便是7位老师带来的作业案例分享，首先是柳洋老师带来的“近似数”课时素养作业的分享，他详细阐述了自己在设计前置作业、课堂作业、课后作业等作业时的思考，指出前置作业有诊断学情、提升认知储备的作用，课堂作业需要衔接前置作业、精准练习、合作交流，课后作业应补充数学阅读和数学写作。

接着是高衡老师为大家呈现的“认识面积”课时素养作业的思考，高衡老师同样是从前置作业、课堂作业、课后作业等角度思考，指出前置作业可设计“我会说、我会比、我会选”等活动环节，课堂作业应凸显教学实效性、促进学生认知巩固、动手操作促进学生思维进阶，课后作业应让学生自由表达，深度辨析等。 

陈婷婷老师为大家解说“圆”单元素养作业的设计，陈老师从作业目标、思维导图、基础性作业、拓展性作业、挑战性作业、实践性作业等角度详细介绍了自己关于作业设计的思考与实践。

章小超老师带来“圆柱和圆锥”单元素养作业的分享，章老师从基础性作业、综合性作业、拓展性作业等角度说明了作业的设计思考。接着是程娅老师与大家分享了：“圆”单元素养作业的设计思考，程老师从“单元”视域下的作业整体设计、真实情境助推空间想象发展、丰富作业类型优化作业体验、关注作业评价支持后续学习等方面生动具体的为大家带来了作业设计的新思考。

蔡清敏老师带来“数与代数”拓展素养作业的分享，蔡老师从拓展性作业意义、拓展性作业内容等方面阐述了自己关于拓展性作业设计的思考与实践。

最后是尤启飞老师分享“图形与几何”拓展素养作业设计，尤老师从四个方面分别阐述了自己关于“创新作业设计，助力素养落地”的思考，一是指向认知和兴趣，发展空间观念；二是指向阅读和理解，发展数感；三是指向操作和体验，发展量感；四是指向生活和实践，发展应用意识。

本次线上专题教研活动干货满满，大家对于“合格+”课堂和核心素养背景下的作业都有了新的认识和思考，这样的思考在今后的教学实践当中将指引大家走得更远、更好。