理解好《义务教育艺术课程标准》（2022年版）是我们一线音乐教师在即将到来的新学年上好课、教好学生的基础。为此，7月23日，溧水区陈静芬小学音乐名师工作室所有成员在主持人陈静芬老师的组织下，在线观看了由东北师大教师教育研究院主办的《理解、践行2022年艺术课程标准——学科融合视域的中小学音乐教学》论坛活动，此次论坛活动由尹爱青、刘沛等高校教授以及杜宏斌、高洁、胡樱平、李昕蔚等一线专家主讲。

首先，中国音乐学院刘沛教授以“指向学生核心素养发展的大观念音乐教学”为主题，阐述了艺术课程核心素养四个方面之间的关系，强调“创意实践”的重要性。他指出，没有创意就没有艺术，没有实践就谈不上教学，也谈不上学生的发展；同时，他对大观念概念进行了解读，他认为，大观念是跨学科的，教师在教学过程中需提出循序渐进的问题，引导学生主动思考跨学科主题的实践活动，最终达到培根铸魂、启智增慧的课程目标。

接着，浙江省教育科学院音乐教研员杜宏斌老师围绕“基于融合理念下的学习任务设计与实施主题”进行了探讨，他以通俗易懂的语言对学习任务进行了定义阐述，提出了学习任务中观层面的观点，即根据各个艺术实践活动结合学科特点，确立上衔接不同的艺术实践活动，下对接不同的学习内容和教材内容。同时，他提出，学习任务体现的学科融合理念主要表现在三个方面，分别为学科内部的综合、外部的综合和艺术实践方面上的综合。而对于把握学习内容和学习任务关系时，他认为，应关注学生，根据学生的经验基础，确立所教内容，做到应教尽教、少教多学。他的分享让我们对课标有了更深地理解。

然后，三位来自一线的名师分享了各自的观点，深圳高级中学艺术发展中心主任高洁老师围绕协同育人四个字，从“为什么融”“融什么”和“怎么融”三个方面分享了“音乐教学中姊妹艺术融入的思考”；深圳教科院音乐教研员胡樱平老师阐述了“任务式关注的几个要点——任务指向的明确性、任务流程的清晰性、任务情境的真实性” “多角度融合——发挥学科优势的融合、基于音乐学科的融合及站在育人体系的融合”谈“融合视域下的任务式音乐教学实践探究”等内容；山东省烟台市芝罘区工人子女小学音乐老师李昕蔚从“如何在课堂主阵地发挥音乐学科的育人作用”“如何把握学科综合的尺度” “如何让学生保持对音乐的持久兴趣”三个方面谈“指向学科素养培养的小学音乐教学探究”。

最后，东北师范大学尹爱青教授针对“核心素养导向的表现性评价”这一主题进行了详细讲述，她从表现性评价的定义、原因及如何做三个方面，让老师们深入地了解表现性评价的意义。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。通过本次线上论坛活动的学习，工作室所有成员对艺术课程标准有了新的认识与理解。大家纷纷表示，将以此为契机，继续深入学习新课标深层次要义，精准把握新课标理念，将音乐教学实践与新课标深度融合，注重教学方法，努力提升学生综合能力，与时俱进，砥砺前行，为音乐学科的融合发展贡献自己的力量。（撰稿：王钇人   审核：陈静芬）