停课不停学,云端共研修

[  发布时间:22-03-31来源:作者:进修学校浏览:333  ]

停课不停学,云端共研修

——记吴存明工作室“蹭课”参加特级教师陈静名师工作室活动  

    “双减”以来,课堂教学、作业设计以及教学评价成为普遍关注的热点。2022年3月29日下午,特级教师陈静名师工作室邀请南京师范大学数学科学学院喻平教授通过“腾讯会议”进行线上讲座《指向核心素养的小学数学作业设计》。溧水区吴存明小学数学名师工作室成员“蹭课”参加。参加本次活动的还有南京市陈静老师名师工作室所有成员、南京市小学数学中心组成员、省重点规划课题“关键能力评价”组以及南京市贲友林、张齐华老师名师工作室成员等,线上会议达到了近500人。

 陈静老师主持了本次活动。陈特现任职于南京市教学研究室。 从教30年来,一直积极开展小学数学课堂教学的实践与探索,积极推进“促进思维发展的小学数学关键能力评价”研究,并鲜明提出“支持儿童数学学习”的教学主张。陈特明确了活动为何聚焦“作业设计”,谈到在“双减”的大背景下,如何既能把作业的作用落到实处,又能有效促进我们一线教师的教学是值得研究的话题。

 随后,特邀专家——喻平教授,给大家带来了一场以《核心素养指向的小学数学作业设计》为主题的精彩讲座。喻教授是南京师范大学数学科学学院教授,博士生导师,主要从事数学教育心理学、数学课程与教学论、教师教育的教学和科研工作,对“作业设计”有着深入的研究。

喻教授谈到“作业设计”是一个常谈常新的话题。尤其是在当今“双减”政策的实施和新的课标即将颁布的大背景下,小学数学作业的设计必将经历一场变革。

喻教授指出,数学学科本身的特点决定了数学学习需要更多一点的作业,这就有必要对“数学作业”进行深入的思考。喻教授分别从数学作业设计原则,数学作业设计类型,数学作业设计途径等三大方面具体阐述了如何基于核心素养进行小学数学作业的设计。

喻教授提出小学数学作业的设计应遵循目标性原则、评价性原则、平衡性原则和补充性原则。他特别提醒作业设计应将技能强化与素养提升相结合。除了教师布置的作业,更应该渗透“生主型作业”。在此基础上,喻教授将数学作业的类型划分为三种形式和四种类型:可以设计基础类、综合类、探究类、实践类等类型的作业,以阅读作业、习题作业、写作作业为主要形式。其中基础类作业应该指向核心素养的一级水平,综合类作业应该指向核心素养的二级或三级水平,探究类作业主要指向核心素养的三级水平,实践类作业则可以覆盖核心素养的各级水平。喻教授重点指出应将“阅读”和“写作”贯穿于不同类型的作业中。

“各种类型的作业的设计途径在哪儿呢?”喻教授条理清晰地分析到:基础类作业设计主要依托教科书,喻教授结合具体实例讲解了如何按照核心素养的定义确定单元练习涉及了什么核心素养以及指向了哪层水平。综合类作业主要在“整理与练习”部分,喻教授提出可以列出表格对章节习题进行梳理,从而了解单元整体的作业指向了什么样的核心素养。综合类作业设计的核心问题主要表现为三类,一是知识的迁移应用,能将真实性问题纳入作业的范畴,要能有现实背景、故事情节、研究问题,还要增添一些教育元素;二是知识的综合应用,作业设计强调通性通法,能帮助学生完善认知结构;三是注重逻辑推理训练。探究类的作业设计可以适当补充,可将封闭性的问题改编成开放性问题,特殊性问题推广为一般性问题,某些问题进行变式产生新的问题,与写作性作业相联系。实践类的作业设计多采用活动的方式开展,一学期可以开展1-2次。讲座中喻教授多次强调了作业对培养学生核心素养,提高学生关键能力的重要性。

喻教授结合教育学、心理学来研究“作业设计”的思路给大家带来了许多启发,一个个鲜活具体的案例也让老师们大开眼界。干货满满的讲座让老师们受益匪浅,大家充分意识到,在作业设计的道路上,仍需勤学多思,攫取源源不断地活水,喻教授的专业引领更使一线教师们感受到脚踏实地的同时也要记得仰望星空。

活动最后,陈静老师对本次活动进行了总结:感谢喻教授讲座不仅给我们方向上的指引、理论上的指导,更多给予大家实际操作的具体策略,理论和实际相结合,是一场丰富的知识盛宴。之后喻教授和还和线上的教师进行了互动交流,对一线教师的困惑提出了建设性意见。

这个下午,溧水区吴存明小学数学工作室的教师们静静地聆听,认真地学习,深入地思考,享受着这专业成长中的一抹幸福。这个三月,停课但不停学,以己之学习、以己之勤奋为学生成长汲取经验,积攒力量!

(撰稿:曹慧清  审核:吴存明)

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