高品质学习任务，让“减负增效”落地与深化

在“双减”政策背景下，为了更好地促进小学数学教学“减负增效”的落地与深化，使得学校教育教学质量和服务水平进一步提升，2021年12月31日上午，江苏教育报刊总社《小学生数学报》编辑部开展了名师送教专场活动。溧水区吴存明小学数学工作室吴存明副校长、李朝品主任以及部分成员受邀出席并做指导。

首先是课堂展示环节，南京市江宁区月华路小学王颖老师为大家展示了二年级《观察物体》一课。王老师致力于帮助学生形成空间观念和空间想象能力，在逐层展开的动手操作和动脑思考结合的学习活动中，学生的数学素养得以提升，学习能力得到进阶。

南京市翠屏山小学孙雄姗老师为大家展示了六年级《解决问题策略》一课。孙老师以驱动式、探究式学习任务组织教学，围绕核心问题：“用了什么策略，好在哪里”展开教学，在组织学生参与策略的选择和反思的学习活动中，培养了学生的思辨思维，促进了学生数学思维的发展，展现了高品质的课堂。 

接着，溧水区实验小学李朝品主任结合以上两位老师的课堂进行了《基于审辩思维，驱动深度学习》的讲座，具体谈论了如何基于审辩思维，驱动深度学习的方法。李主任谈到应基于知识本质探究的话题讨论，培养审辩思维的意识；应基于方法多样性问题解决的话题讨论，促进审辩思维的进阶；应基于易混淆概念辨析的话题讨论，形成审辩思维的技能。

最后，吴存明副校长总结发言并进行了《高品质学习任务的内涵、设计与实施 》的讲座。吴校长首先从“高品质课堂”的角度对两位老师的课进行了精彩的点评，接着谈论了如何在“双减”政策背景下，设计与实施高品质学习任务，从而实现“减负增效”的目的，使得学生的学习能回归校园，教育逐渐回归本质。

吴校长认为，当前课堂学习任务普遍存在内驱力不够、挑战性不够、思辨性不够、任务结构化不够等问题。他认为，应基于趣味性、实验性、思考性、整体性、创造性等原则来设计课堂学习任务。在实施学习任务时，要进行学情前测，使任务更有针对性；要创设任务情境，使任务具有现实性；要强化动手操作，使任务更具包容性；要组织深度对话，使任务具有思辨性；要重视“变式”评学，使任务更具有效性，从而促进学生“入学”、“真学”直至“深学”。

在“双减”政策背景下，如何更好地促进小学数学教学“减负增效”的落地与深化，相信在经过此次教研活动之后，老师们能带着新的想法和思考去更好地探索“减负增效”的策略，使得“减负增效”能更好更快地落地与深化。

                 撰写：曹慧清   审核：吴存明