“任务驱动”促“理解”  推进“双减”强作为

——吴存明、李朝品名师工作室暨省教研室课题中期汇报课活动

为进一步落实“双减”政策，溧水区吴存明区级、李朝品校级小学数学名师工作室教研活动暨省教研室课题《核心素养导向的小学数学挑战性学习任务驱动式教学的实践研究》中期汇报活动于12月17日在溧水区洪蓝中心小学录播室举行。

本次活动由“课堂教学”、“课题汇报”、“专家评课”、“微型讲座”四个环节组成。参与本次活动的有溧水区吴存明名师工作室全体成员、李朝品校级小学数学名师工作室成员、洪蓝小学全体数学教师、南京市数学教研室刘正松和游府西街小学特级教师储冬生及溧水区教研室俞冬敏副主任。

“课堂教学”环节中，第一节课由洪蓝中心小学章小超老师执教了五年级《因数和倍数》，章老师在教学中为新课内容设计了不同的挑战性任务，课堂的每个环节都有特定的目标。第二节课由实验小学李朝品老师执教了五年级《钉子板上的多边形》，李老师设计了任务一和任务二，帮助学生理解探究多边形面积与多边形边上的钉子数、多边形里面的钉子数之间的关系。

“课题汇报”环节中，首先是吴存明副校长就“挑战性学习任务”，从目标、内容、流程、评价四方面做了总结。提出教学要有挑战性的目标——素养导向；要有挑战性的内容——适当有难度且非常规；要有挑战性的流程——顺学而教；要有挑战性的评价——学以致用。

“专家评课”环节中，特级教师储冬生从“理解视域下小学数学课堂学习任务的设计和实施”出发，提出课堂会出现两种极端现象即“无聊”与“焦虑”，而挑战性任务就是在“无聊”与“焦虑”之间找到平衡点。接着储老师对两位教师的教学进行了细致的点评。储老师表扬两位老师扎实的基本功，鼓励年轻教师多学习。第一节课章老师的课堂层次清晰，每个环节设置的目标指向性强，第一部分是解决什么是因数和倍数，第二部分是理解因数要注意什么，第三部分怎样去找因数，第四部分用研究因数的方法去研究倍数。第二节课李老师的课堂生动有趣，是充满体验性探究性的活动，体现了由观察比较发现到提出猜想再进行举例验证的研究思路。储老师提出如何让学生体会到为何要学习皮格定理，可以给出一个复杂的不规则图形，其面积需要分割成很多部分来求，而利用皮格定理则可以迅速解决。储老师最后提出我们教师在课堂上要顺学而教，不能被课件而束缚，要从学以备用走向以用待学。

“微型讲座”环节中，南京市教研室刘正松老师就“双减背景下数学课堂学习任务的设计与实施”进行了分享。刘老师以“理解”为主题，从“知识”、“学生”、“教学”三方面出发，以“分数的意义”一课为例提出要理解知识，知识是能力生成的本源；以“百分数的意义”一课提出要理解学生，学生的现实是影响学习最重要的因素；以“平均数”的练习课提出要理解教学，教学是驱动主动学习的过程。最后提出让学生主动想是非常重要的，教学应该是主动想的过程。

最后，由吴存明副校长和俞冬敏副主任及李睿校长对本次活动进行总结。吴校长提出我们每天都要经历四种对话：“与学生对话”、“与同事对话”、“与大师对话”、“与自己对话”。李校长提出：如何让教学从“模糊”走到“明白“，需要每位老师的反思与努力。俞主任提出：希望教师在教学中多一些反思、多一些学习，争取“任务驱动”促“理解”，推进“双减”强作为！

                                      （撰写：蔡清敏  审核：吴存明）