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2019年南京市溧水区培训者培训负责人高级研修班方案

[ 发布时间:19-09-29 来源: 作者:jxxx 浏览:33 ]

  一、课程目标

通过专题理论研修、群组互动学习、参与式研讨、实践共同体建设、读书自主研修、沙龙论坛、走进现场和成果展示等形式,使参训对象在校本培训的活动组织与策划、课程开发、方式方法、模式创新等方面的理论与实践水平有着显著提高,为其成长为一个优秀的校本培训负责人做好理论与技能的准备。

 具体目标就是通过参与式、体验式培训方式,让参训者:

1.掌握教师培训方案设计与策划的基本理论与方法;

     2.体验若干参与式培训方法,并设计培训方法;

     3.把握培训对象——教师专业成长的规律;

4.掌握学校教研活动的组长与策划的方法;

 5.提升参训者的软技能和情绪智力(EQ),增进团队凝聚力。

 

    二、课程设置

1.培训形式

理论培训和实践培训相结合,采用走进现场、理论学习和班级论坛等形式,让学员在活动中体验,在理论中浸润,在实践中提升。

2.培训时间

2019.10.23-26日

3. 培训人员

南京市溧水区校本培训负责人47人(进修学校培训项目负责人,部分名师工作室主持人、新入职教师导师、手拉手项目负责人、培育站导师)

4. 培训费用:

培训费、住宿费由进修学校承担、来去车费由学员回单位报销。

5. 培训安排   

时间

主题

方法与流程

主讲人

地点

10.23

周三

报到、住宿


班主任


10.24

周四

上午

主题一:校本教研

学校教研活动的组织与策划

1.讲座:学校教研活动的组织与策划

2.互动提问

张志伟

特级教师、仙居教科所所长


10.24

 下午

主题二:幸福教师

做幸福的培训师

(参与式活动)

1.活动:价值观大拍卖

2.讲座:做幸福的培训师

幸福的含义

幸福的变量

幸福的修炼

廖艳华 博士、理想培训团队心理培训师


10.25

周五

上午

主题三:走进现场

走进温州市洞头区海霞中学

1.观摩学习

2.讲座:教师专业成长的实践与思考

3.互动提问

张于胜 校长,温州市名校长。

海霞中学

10.25

下午

主题四:班级论坛

做优秀的校本培训负责人

1.小组交流

2.班级汇报

3.总结提升

吴应强 副教授,温州市教师教育研修院


10.26

周六

上午

主题五:无墙课堂

无墙课堂:我的教育实践与追求

1.从丰子恺、夏丏尊、李叔同讲起

2.无墙课堂 智慧茶香

3.我的教育实践与追求

李正火:上虞音乐、美术教研员,浙江省小学美术特级教师,校长,教育部培训专家。


10.26

下午

主题三:总结告别

告别活动:记忆深处

1. 照片回放

2. 诗歌朗诵

3. 后背留言

4. 围坐话别

廖艳华 博士


班主任:廖艳华 博士 

 

相关说明:

1.每个半天围绕一个主题而展开,可以根据学员需求确定主题。 

2.多样化反馈,学员有高见随时发表;

3.穿插 EQ 心理训练活动;

4.小组作业:班级分为几个小组,每天由一个小组负责“热身活动——开场主持——互动提问——结束总结——师生拍照——制作美篇——成文推送”。 

5.个人作业:每人一篇学习总结与体会,形式不限。

 

三、课程特色

1.参与性:关注行为效果的习得。本项目不仅注重帮助校本培训者更新培训理念、研究成人学习理论,更为重要的是设计、策划一些参与式、互动式活动,让参训者在参与中提升技能,在活动中掌握并运用现代培训方法,在体验中,感悟现代教师培训新理念。

2.实践性:以实践者培训实践者。此项目研修始终以实践者为中心,实践者是培训者,培训对象是实践者,研修的方式、方法的选择也是以服务实践为原则

3.针对性:围绕关键性要素,关注热点难点问题。课程模块紧扣现代教师培训中四个关键性要素——培训者、参训者、培训内容和培训方法而展开;研训主题围绕教师培训或教育改革发展进程中的热点难点问题而设计。

4.创新性:构建教师培训模式体系。

教师培训的要素(TPCM)模型:培训者 trainer——参训者(participant——培训课程(curriculum——培训方法(method);

培训师角色的(TAFC)模型:教师(teacher——专家(advisor——辅导师(facilitator——教练(coach);

培训师专业素养结构(ASKE)模型:态度(attitude——技能(skill ——知识(knowledge ——经验(experience);

参训者学习风格的(DOPT)模型:行动者(Doer——观察者(Observer——思想者 Thinker ——实用者(Pragmatist)。

培训课程设计(SPESS)模型:学科(subject——问题(problem——经验(experience——故事(story)——精神(Spirit)。

5.合作性:构建研训小组,形成发展共同体。把校本培训者按差异互补的原则进行分组,构建学习共同体;在小组合作的基础上进行学习、交流、对话、研讨和观摩,实现优势资源共享,促进合作性学习,并在此基础上形成培训机构发展共同体。

6.小班化:控制班级规模,实施小班化研训。把每个培训者研训班的人数严格控制在50人左右,这样可以充分体现现代教师培训以参训者为中心的理念,突出参与性、主体性、差异性,让培训者可以更多关注每一个参训者,注重能力、个性差异,根据不同成长阶段不同需求,实施差异化的研修培训,促进培训者个性化发展。

 

南京晓庄学院教师发展学院

溧水区教师进修学校

2019年9月27日

 

 

 

                                                                           

 

附:报名表

2019年溧水区校本培训负责人高级研修班报名表

序号

学校

姓名

性别

身份证号

手机号

开发票单位税号

1







2







注:1.请学员在1010日前填报,加盖单位公章、领导签名;2.报名表报培训处206室郑老师。

 

填报人:                     校长签名:               学校公章:               

          


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