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我口言我心、我手写我声

[ 发布时间:19-03-12 来源: 作者:jxxx 浏览:34 ]


——2019年3月6日一初中听作文课心得

溧水区白马中学  万启君

本周四的下午,我们在一初中聆听了两节作文课:宋桂霞老师的《记叙文的修改和润色》和万顺英老师的《有创意的表达》。课后万老师就创意作文这一话题给我们做了一个微讲座,方长英老师和张指导分别给予了总结与指导。

两位老师对作文教学的处理,给了我很大的启发。

宋老师课堂的设置非常简练,朴实无华:两篇学生习作修改。第一篇习作边修改边引导的过程,既锻炼了学生动笔作文的能力,又将修改作文的抓手传授给了学生。如:1、修改作文要紧扣中心,丰富内容。2、修改时可以从场面描写、人物描写、侧面描写等方面着手。3、在文章的合适位置,要巧用议论抒情来深化主旨。紧接着第二篇习作的修改又及时地反馈与巩固了学生对知识点的理解与运用。我想,这或许就是我们作文教学该具有的模样:有法可依,有法就依。这不禁让我想起了自己同一主题的作文教学。那一次课上,我将一篇文字功底较好的学生习作展示了出来,请学生们给它评判等级。全班只有一位同学给了中等,其余同学都给了优秀。而这篇以刻画英语老师为核心的文章,在短短的六百字中,竟写到了十几种该老师的特点。学生们给优的原因无外乎两点:1、语言幽默风趣。2、将老师的特点概括的很到位。于是我就问了三个问题:1、你觉得这是一篇什么体裁的文章?2、文中英语老师留给你最深的印象是什么,能具体点说说吗?3、如果这位老师不是我们熟悉的李老师,你还觉得他的形象很丰满吗?全班顿时炸开了锅。学生们这才发现此文实乃占了大家熟悉英语老师的巧,裹着诙谐外衣的流水账,仅此而已。在加强了一些人物塑造方法的修改之后,文章得了很高的分数。所以说我们的学生有时其实并不缺乏作文的素材与对生活的观察。相对而言,将这些素材组织成一篇优秀习作的技巧恰恰是他们所缺失的。这也正如李可染先生在《山水画的意境》一文中提到,画画要同时具有意境和意匠,为了传情达意要千方百计想办法,而意匠就是表现手法和手段。指导学生作文创作的手段,这一点统编教材写作板块的设计意图已是相当明显,并且在每一个写作专题中都已经为我们一线教师进行了理论性的知识梳理。远处的灯塔已为我们指明了方向,路就在我们自己的脚下。既然有写作的章法可依,那我们教师必得依法教书、学生必得依法行文。在未来的作文教学中,我们实在是该不花哨,不贪婪,“一课一得”地将教材里梳理的作文写作技巧实实在在地传授给学生。带着学生我口言我心、我手写我声,让他们更精准、更艺术地用语言文字表达出自己最美丽的心声。

万老师的课堂豪情万丈,环环相生,丝丝入扣。《有创意的表达》是课本最后一个单元的写作主题,这应该是一个总结性的呈现,或许在我看来要上到三四节课才能完成。而万老师却能围绕着一个话题“我的老师”,行云流水地将整个板块里的五个点一一串联:独特的感受、新颖的选材、独到的立意、多样的角度、巧妙的形式。这一切都基于她对写作教学的研究、对学情的把握,以学生为本的意识。整节课,老师的言语不算少,可是无一句不有明确所指,无一句不是激发思考。我想,这或许就是我们作文教学该持有的态度:以生为本,训练思维。本节课,绝大部分时间都是在老师和学生轻松的对话过程中度过。老师一个又一个问题的抛出,学生一次又一次高效的思考,整个课堂都在一种积极亢奋的状态中推进。学生发散思维得到了极大的训练,大多数学生作文中僵化的思路也得以打破。这不由地让我想起了自己在作文教学上困窘的现状。我们白马中学是一所农村中学,可能受到强大的历史因素与地理因素的影响,我们一届届的学生虽常常能取得一点好的成绩,但都是苦学而来。如何在“苦”字基础上再加点“巧”劲,这对于我而言实在是一件难事,经过几次的尝试,我常常将学生的作文干瘪、乏善可陈归结为天不时、地不利、人不和。今天万老师给我上了深刻的一课:课堂上的每一分精彩都来自老师对学情的预判与精心的设计准备。要想训练学生的发散思维,逻辑思维,自身的素养不够何以启发学生呢?这是个我该认真思考与学习的问题。学习之余我不禁又想来:如此大容量的一节课,学生课堂参与积极,笔记认真,或许此刻对老师所授技艺了然于胸,可理论是一回事,实践又是另一回事。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,对于我们农村学生而言,可能还得花上几节课的时间,像宋老师那样一课一得,再去分成几小块,一一让学生操练一番……

课后,张指导对我们提出了许多宝贵的建议。有幸的是,上午张指导在学校的视导中曾不厌其烦地当面对我进行了详细的指导。这一条一条都是我致命的缺陷啊。正当我惶恐不安时,张指导宽慰着说:慢慢来,慢慢学。

无语。

汗颜。

于是一字一句认真敲下要点,以便在今后的教学过程中,对照自我,逐步改正。  
    一、努力做“减”法

1、备课努力做减法。“一课一得”也不为过,课堂教学要始终围绕目标展开。

2、内容要减少。不必要的东西不讲。

3、教师要减少课堂使用语言的时间。重在引导,引导学生去思考。

二、努力做“加”法。

1、目标达成度要强化。

2、增加学生的学习活动。

3、增加学生思维的深度和广度。

三、强化五个意识

1、增强文体意识。

2、增强课型意识。

3、增强文本意识。

4、强化考点意识。

5、增强生本意识。


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