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寻找诗和远方的田野

[ 发布时间:19-01-29 来源: 作者:jxxx 浏览:141 ]

寻找诗和远方的田野

——听袁爱国老师“创意写作教学:在思与诗之间”讲座有感

 

   “语文里盛放着什么?是人的故事,是语言的能量和艺术,是自然美学、情感美学和人格美学,是人生的智情和诗意。”作家王开岭这一段对语文学科内涵的表述似乎解开了关于语文教师作文教学的谜题。再经由特级教师袁爱国校长的一番精致解读,层层深入,抽丝剥茧。一个下午的讲座转瞬即逝,却给了我如拨云见日,柳暗花明一般的通透感觉。作文教学,其实不是那样的迷思重重,无从下手。不过是带着学生在语文的田埂上漫步,寻找诗和远方的田野,更多的是需要语文老师多一些创意的智慧。

   作文教学中总有这样的困惑,学生或是不知道写什么,或是明明有不错的选材,却立意不深,又或者立意独特却无法写出有温度的文字,读来要么索然无味,要么无病呻吟。而老师呢?虽然在教材中有专门的写作专题,但总是因为缺少理论支撑和教法指导而无从下手,或是花了时间和功夫却是收效甚微。另外,还常常陷入这样的矛盾中,不讲技法,学生写的没章没法,随性所致。强调技法,学生又变成照葫芦画瓢,空有其形,缺少精神,或是戴着镣铐跳舞,总觉得有些别扭不够舒展。

   针对这样的现状,袁老师提出了“生活是写作之源,生命是写作之魂,生态是写作之场。”“关注生活,关照生命,关心生态,这样的写作教学才能提升学生的人生境界,抵达人类言说的本质要义”这样的创意写作观。并用一个又一个生动详实的课例,一个个新颖有趣的文题让这样的理论有了实践的支撑。结合上午赵富良老师关于写作教学“语境”创设的话题解析。真是让人有了顿悟、感悟、苗悟之感。

其实,孩子是天生的表达者。写作完全可以成为语文学习者和实践者的日常本能。想起暑假里和女儿的几个生活片段。烈日炎炎的夏天,带着三岁的女儿出门买菜,虽然还未到正午,但确实刚走几步就是汗流浃背了。小姑娘忽然说:“爸爸,天好热啊,我都像冰淇淋一样了。”你看,多有趣的比喻,天气热,热到几乎要将人融化掉,就如同冰淇淋一样。又想起,有一天晚上,给她讲睡前故事,讲到《彼得.潘》里最后温蒂和小伙伴们幸福地生活在一起,小丫头忽闪着大眼睛问我:“爸爸,幸福是什么啊?”我想该怎样说明“幸福”这个词的含义呢?我告诉她:“幸福,就是一种让人感到很高兴的,甜甜的感觉。”“哦,我知道了,幸福就是吃冰淇淋!”她似乎很兴奋,我尽然没办法反对,是啊,多么贴切的比喻啊,幸福,就像是小孩子吃了一口甜甜的冰淇淋啊!

平时的写作教学何尝不是这个样子,作文不过是对生活最朴实的表达,是如吃饭呼吸一样的需要,是想要吃的美味,穿得漂亮的一种追求罢了,而作为写作教学的实施者,我们需要的只是给他们适时的引导和点拨罢了。创设情境,引着学生的文思向前恣意奔流;巧设活动,帮着学生沿着思维的台阶拾阶而上;细品生活,领着学生看到生活中最美的风景。

    作文不是拿分的“工具”,而是语文学科向更高更远的地方翱翔的翅膀,作文教学也不该成为语文老师的负担,而应该成为语文老师发展个性,与生共乐,共成长的乐园。


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