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从“一篇”到“一本”

[ 发布时间:18-10-30 来源: 作者:jxxx 浏览:76 ]


——“统编本”初中语文教科书使用策略研修活动有感

省溧中附中    孙海艳

10月26日下午,飒飒金风飘送着缕缕桂香,溧水区乡村初中语文骨干教师齐聚省溧中附中,跟随着徐磊老师感受莎莉文老师春风化雨般的教诲,跟随着付小明老师欣赏百草园的四季美景。徐老师执教的《再塑生命的人》和付老师执教的《从百草园到三味书屋》全程精彩不断,尽扫与会人员工作一周的疲倦,正如栖霞区教研员徐学宁老师所评:教学语言干净利落,板书书写遒劲有力,教学设计高妙大胆,理答能力机智从容……而让我感触最深的是这两节课都做到了从“一篇”到“一本”的教学延读。

徐老师执教的《再塑生命的人》,从题目入手,让学生就题目提出问题,然后又通过“大海伦是怀着怎样的心情写小海伦的”这个问题,自然引出《假如生活给我三天光明》这本书,接着徐老师又让学生对书名提出问题,学生先后提出“为什么只要三天光明”“在这三天光明中海伦要干些什么”等有价值的问题,徐老师则自然而然的鼓励学生课后阅读。就这样,在徐老师的循循善诱下,激起了学生对这本书的阅读兴趣。付老师执教的《从百草园到三味书屋》也是从题目导入,让学生将本文题目与《朝花夕拾》中的其它篇目作比较——其它篇目有的以人为题,有的以事为题,有的以庙会为题等等——在比较中理解本文标题的特殊性。在接下来的教学环节中,付老师又让学生从文中找出成年视角的句子,并从这些句子中感受鲁迅成年后的生活境况,由于本文相关文字较少且比较隐晦,所以当学生的回答遇到瓶颈时,付老师就补充《朝花夕拾》中其它相关的文字段落,以助学生理解成年鲁迅生活的苦涩,从而领悟文中回忆童年快乐生活的慰藉作用。

可见,两位教师均注重从“一篇”到“一本”的对接与引导,做到时时引入、时时联系,进而激发学生课外延读整本书。黄本荣老师在《天梯石栈相钩连——谈“部编”语文教科书“自读课文”教学》一文中说道,“如何做好自读课文教学?……我们首先要看的是这节课能否抓住教科书编者在‘自读提示’中引向课外阅读的线索,建立起课内阅读与课外阅读之间的通道。通俗地说,学生通过对自读课文的学习,就非要把教材链接的几篇文章或那本书找来一睹为快,这就是自读课文教学最大的成功。”我认为不仅自读教学如此,讲读教学也是如此,不能仅将目光停留于这些节选或改编的课文上,必须将学生引入到整本书的阅读中去。即通过课堂教学,培养学生阅读一本书的技能,引导学生课外细细品读这些亘古流传、经久不衰的经典名著。以我目前所教授以九年级上语文教材为例,在教授《湖心亭看雪》时,应引导学生课后阅读《陶庵梦忆》以理解张岱的亡国之痛,故国之思;教授《孤独之旅》则引导学生了解故事的前因后果,看看杜小康后来又有怎样的经历;特别是学习第六单元的名著选读时,更是要以选文为切入点,激励学生进入名著经典这片神奇的天地。

总之,聆听了付老师和徐老师的两节课,我意识到,想要取得挥洒自如游刃有余的课堂效果,一番苦功定是少不了的。此番激励鞭策,当真不负此行。

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