溧水教育网 溧水教育局 溧水区教育局 溧水教育信息网 南京市溧水区教育局 溧水教育

您所处的位置:  首页  ->  教师进修 ->  培训信息 

明明白白教教材,实实在在学语文

[ 发布时间:18-09-27 来源: 作者:jxxx 浏览:78 ]


——统编教材《语文》九年级上册网络培训心得

省溧中附中  苏恒

秋风裹挟着些许寒意,吹落了片片黄叶,步履匆忙的初三教师们在溧水区第一初级中学的会议室里认认真真地在看着、听着、记着。本次培训的内容分为两个部分。一是人民教育出版社主任编辑,教育部统编语文教材的核心编者王涧博士介绍统编《语文》九年级上册教材具体编排的内容和意图。(一)教材编写思路:立德树人(四大维度)、社会主义核心价值观、语文素养(多线组元)、阅读体系(三位一体)。结构体系:板块聚焦。1.阅读:双线组元。2.写作:独立专题。3.综合性学习三个系列。4.名著导读:聚焦读书方法。5.课外古诗词诵读6.补白:知识补给站。紧接着介绍了九年级上册的构成:一个“活动-探究”单元 , 五个“阅读-写作”单元, 两个综合性学习, 一个口语交际专题,两个课外古诗词诵读,补白(复句知识)。

在介绍活动探究单元时,王涧博士着重强调这是打破原有教材以单篇教学设计为主单元教学模式,尝试创新以群文阅读为整体的活动方式。通过三个有序的活动任务,学生在完成三个活动任务中学习诗歌,朗诵诗歌,创作诗歌。通过群文阅读既能够了解诗歌的同性,又能够区别诗歌的不同。例如:《沁园春·雪》毛泽东的形式上比较自由,将写景、抒情和议论融合在一起;《我爱这土地》艾青通过鲜明的意象来抒发对祖国深沉的爱,有长短句的变化;《乡愁》余光中以时间为顺序意象的变化不断拓展乡愁的意蕴;《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》林徽因则是通过音乐美、绘画美、建筑美通过人称的变化多用比喻来体现新诗的特征;《我看》穆旦则通过画面感、动感和陌生化的词语来体现现代诗派的特征。同时又让学生认识到诗虽然形式多样,风格各异但都是用来抒发情感的一种文体。在完成任务一的基础上让学生选取自己最喜欢的诗歌参加朗诵比赛,学生在选取和练习朗诵的过程中自然而然的就需要去准确的理解诗歌的内容、语言风格、写作背景和诗人的相关知识,了解诗歌粘连和停顿、感情基调、重音和轻音、语速等朗诵知识和技巧。语文语言学习的终端是要转化成为语言的运用能力,诗歌活动探究单元通过学习朗诵诗歌,了解和掌握诗歌的特点结合学生各自的生活体验来创造诗歌。在学生尝试创造诗歌过程中也遵循了循序渐进的规律,由易到难,由浅入深。先是结合具体内容进行诗歌的续写,接着设定特定的情境通过诗歌的方式来表达自己的情感,最后模仿诗歌单元中的某一首诗歌在借鉴的基础上尝试创造出诗歌。为了让学生清楚怎样写诗,教材在助学系统里还专门补白了“怎样写诗”的相关技巧点拨。

统编教材在活动探究单元目标集中,学习任务明确,活动的层次循序渐进,在教学中我个人认为能够紧紧扣住教材目标、任务和要求去开展活动,自然就会教的明明白白,学的实实在在。

     介绍教材的第二个部分是议论性文章单元。王涧博士先介绍了第二单元编排的内容和意图。第一篇文章是梁启超的《敬业与乐业》,这是一篇比较规范的议论性的文章。学生通过阅读能够了解议论文的特点,能够握观点、区分材料与观点。教学中应该重锤敲击的地方是梳理文章的论证思路。《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》主要是让学生了解议论性文章书信的特点,通过阅读能够把握文章中作者对事件的观点和情感。特别强调的是,和原来的旧编教材相比,编者的意图有着明显的不同,旧教材是放在战争单元多在内容主题分析上,而新教材显然是想让学生了解议论性文章形式的多样性能够把握议论性文章的特点。《论教养》是一篇生活化的说理性的散文,《精神的三间小屋》则是一篇文学感性的方式主要采用比喻论证的方式重点在与关注内涵。从整个单元的教材编排来把握议论性文章的共性是把握议论性文章的特点,区分观点和材料,梳理论证的思路,了解议论性文章不同的表现形式。在教学设计时要紧扣单元提示和课后练习设计语文训练活动,通过语言训练,能够让学生学会去表达观点,学会寻找材料来支撑自己的观点。按照这样的教学方法来设计自己的教学,每一课的教学重点清晰明了,教学方法丰富多样同时又具有针对性和实效性。驳论是第五单元议论性的文章的重点和难点,本单元在第二单元的区分观点和材料的基础上能够分析议论性文章所用的材料,理解观点和材料之间的联系。笔者认为重点还是在发展学生的思维能力,提高学生思维的宽度和深度。

     介绍教材的第三个部分是文言文单元。本单元的文言文是有关古代记游散文,写山水之美与志向抱负,三首诗是有关唐试宋词。王涧博士强调对于九年级的学生来说,文言文的学习重点应该是文言文词语的积累。《岳阳楼记》关注到句式的变化,写景大都是整句,记叙大都是散句,在押韵方面能够注意到平仄交替,强化了抒情和议论的色彩,同时还要特别关注大量的叠韵词、同义词和反义词在文本中的语言表现力。《醉翁亭记》一文,体现出个性鲜明的特点:语言生活化,句式丰富,抒情绵长。特别是虚词的使用起到了化腐朽为神奇的作用。文言文的教学在语言组织活动中还应该是以朗诵为主,在熟读成诵的基础上理解古诗文的内容,在理解古诗文内容之后再来反哺朗诵,让学生在朗诵和理解中拉近和文言文的距离,激发学生学习文言文的兴趣,不至于让其望而却步,失去学习的欲望。

     介绍教材的第四个部分是小说单元。第四单元小说从三个方面来把握:整体把握(对比);小说的情节与人物形象;艺术技巧与文体特征。在本单元共性对比上《故乡》通过现实中故乡的人和事和回忆中故乡的人和事进行对比。《我的叔叔于勒》通过于勒身地位的变化一家人对其的态度前后变化对比揭示了当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。《孤独之旅》是通过杜小康心理成长对比来揭示成长小说的特征。在小说的个性方面《故乡》重心应该在了解刻画人物手法(例如对祥林嫂的外貌等细节描写寥寥几笔便有“闻其声知其人”的效果);《我的叔叔于勒》情节的曲折,错落有致,彼此起伏,人物多却个性鲜明能够关注到精致的细节。《孤独之旅》散文化小说没有激烈的矛盾冲突,大量环境描写很强抒情性,本课的重点应该落实到环境描写上来分析人物形象,欣赏小说中细致的语言富有新意生动。第六单元是古典白话小说,在教学本单元需要将课内外结合,拓展阅读。本单元重点是提高学生的概括能力,梳理主要人物,主要事件,通过思维导图来串联起,通过这个单元的学习学生能够初步了解古典小说的特点,人物形象的塑造重点在刻画人物的语言、动作、神态等细节描写上,很少涉及到人物的心理描写,但是小说的故事情节却相对完整和曲折,手法变化多样,叙述中带有读书人的视角。《智取生辰纲》一文的教学中要注意有关杨志的几回写作,通过前后的勾连了解故事前因后果,才能从整体上把握杨志这个人物命运轨迹,为杨志写小传打下一定的基础。这篇小说采用了明暗两条线索,明线是从杨志的角度来写,暗线是从好汉智取的角度穿插其中,在本课教学中还要特别关注到环境的描写对推动故事情节的发展,对塑造人物的形象上所起到的作用,可以尝试让学生梳理出写出“天气炎热”的相关语句,体会作者在构思上独具匠心。《范进中举》是一篇讽刺小说,采用了夸张和对比的手法,若想从整体上了解范进的形象,深入理解小说的主题,还需要读一读《儒林外史》中有关周进的章节,范进中举后相关章节。在古典小说单元,王涧博士强调从宏观上要了解古典小说的特点;梳理线索与情节;把握人物形象;单篇阅读与整本书阅读相结合。

    写作教学需要读写结合,写作有独立专题。综合性学习、口语交际、名著导读、课外古诗词诵读和补白在编排时的相关内容和意图以及在九年级的教材中如何来实施教学。这次有关九年级上册的教学培训在从宏观和微观上对一线教师做出了明确的指导,内容繁多却集中清晰,还需要在实际课堂教学中不断去领悟和实践。此次培训的最大收获是教师要明明白白地教教材,学生要实实在在地学语文!

 


】 【打印繁体】 【投稿】【 收藏】 【推荐】 【关闭】 【返回顶部