溧水教育网 溧水教育局 溧水区教育局 溧水教育信息网 南京市溧水区教育局 溧水教育

您所处的位置:  首页  ->  教师进修 ->  培训信息 

渐至佳境

[ 发布时间:18-07-07 来源: 作者:jxxx 浏览:66 ]


——聆听仇定荣讲座心得

洪中  宋桂霞

2018年7月5日下午,南京市溧水区乡村初中语文骨干教师培育站有幸请到仇定荣老师,他带来的讲座是“成语作文——从遮蔽中打捞出来”。初听到这个话题,我有很多疑惑和不解,“成语作文”是什么样的作文呢?它和我们平时讲解的作文有什么不一样呢……带着这些问题,我认真聆听着。随着仇老师的讲解,我对成语作文的理解渐至佳境。

一、 这是对中国传统文化的有效继承

成语作文是以成语为载体而创作的一种特殊作文。在内容上,或以成语故事为题材作文,或以成语意义为题旨的作文,或以成语语素为题要作文。在形式上,或写作方法与作文内容相兼容,即方法与内容分别指向不同的成语,或仅仅作文内容(或写作方法)凸显某一成语,而写作方法(或作文内容)不指向某一成语。

就个人而言,学生在此写作过程中,必定要熟悉和掌握一定量的成语;就班级和学校而言,必定会形成学习传统文化的良好风气。

二、 重拾学生对写作的兴趣

学生大多怕写作文,然而成语作文的类型众多,在很大程度上激发了学生的写作兴趣。如成语接龙的完全型成语作文,扩写类成语作文,续写类成语作文,改写类成语作文,命题类成语作文。仇老师列举了学生改写的《刻舟求剑》以及各种不同文体的《愚公移山》。可见学生们对此有浓厚的兴趣以及他们不可小觑的创作力。

三、 紧紧联系教材写作

成语作文并不是脱离教材的“另类”,它也是教学大纲引领下的一种生动形式。成语作文的实施路径:<一>基于教材写作体例的实施路径,根据单元写作内容,开发成语作文,例如苏教七上第一单元主题为“亲近文学”,可直接选用《古代寓言二则》中的“郑人买履”和“刻舟求剑”作为成语作文训练内容,或改写,或扩写,或续写。<二>基于各类文体特点的实施路径。例如记叙文,以叙述和描写为主要表达方法,“栩栩如生”“未见其人,先闻其声”,“画龙点睛”等写作方法会常常光顾;议论文则以“旁征博引”,“鞭辟入里”“借题发挥”为特点设计成语作文。<三>基于中考作文的成语写作技法实施路径。根据中考作文特点,精选相关成语,开发成语作文教学课例,通过系统性指导,快速提高考场作文的分值。例如:三位一体,改头换面,小题大作,引人入胜等。

原来仇老师也是在一次偶然的机遇下着手准备成语作文的,起先动作很轻,声音很小,甚至不被一些人看好,在仇老师的坚持下,他带领着一批语文老师渐渐做出了成绩。甚至把成语作文变成了学校的一面旗帜,一个特色。我被仇老师的坚持和努力深深感动了,也为成语作文的发展渐至佳境而高兴。

 

“弱水三千只取一瓢饮”

--------听仇定荣讲座心得体会

有幸参加统编教材的培训活动,不知不觉间已经第四天过去了,四天的培训内容丰富,收获也很多,专家前辈们高屋建瓴,不吝赐教,倾心传授的都是最新的研究成果,原本封闭狭隘的视野一下子就被打开了。对于写作教学,一直是困扰着我,不知道从何下手,很高兴今天下午有幸听到正高、特级教师仇定荣老前辈的作文讲座“成语作文----从遮蔽中打捞出来”,捞的全是干货,现就所学习到的心得体会,捋一捋思路,借此内化成自己的一套教学方法,运用到以后的写作教学实践中去。

一、内容和方法的高度概括

无论是记叙事情,刻画人物,抒发情感,还是说明事物,发表议论,都要提炼主题,确定中心。然后通过一定的写作知识或方法技巧,组织安排文章的谋篇布局。主题中心越简练越深透,方法技巧越精短越容易熟记,仇老师依托四字成语,表现主题中心和方法技巧,进行写作教学,很好的锻炼了学生概括归纳能力。

写作需要“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”,这样才能“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。成语本身蕴含浓厚的历史文化气息,在生活各个领域也常常被运用的,如“食”面埋伏、百“衣”百顺、美轮美“发”,不仅激发学生对生活的观察兴趣,也激励着学生尝试运用凝练的文字去表达

二、穿针引线,系统构建

作文的种类繁多,成语也是五花八门,仇老师运用成语这一条线,这一个载体依托,把作文的各种类型、各种文体,穿针引线,很好的串联在了一起,并且条理清晰的搭桥构建出一套完整的写作教学系统。既有成语接龙的完整式作文,又有扩写类、续写类、改写类命题类的记叙文写作,也有事物、事理类的说明文,还有透彻严谨的议论文。

三、紧扣教材内容,围绕单元主题

    (一)基于教材写作体例的实施路径

把相关主题的一组文章放在同一单元,突出学生对学校、家庭、社会生活的关心和热爱,注重学生情感、人格的培养;同时,每个单元后都配以写作知识讲解。因此从写作内容和写作方法两个角度开发实施成语作文。

苏教七上第一单元主题为“亲近文学”,可直接选用《古代寓言二则》中的“郑人买履”和“刻舟求剑”,作为成语作文训练内容,或进行改写,或进行扩写,或进行续写。也可以从本元课文中筛选出符合其主题的成语,将它们作为训练目标和内容。如七上第二单元主题为“往事依依”,可从中选择“有志不在年高”“谆谆教导”“明察秋毫”等成语写作。

     借助单元写作方法,策划成语作文。(1)用成语概括或替换“单元写作知识”。        如八上安排了“有详有略,详略得当”、“合理安排文章的结构”、“写参观游览的文章”等写作知识,就可以将它们转换为相应的成语“详略得当”“井然有序”“移步换形(移步换景)”。(2)利用教材的写作特点设计成语作文。如,《藤野先生》介绍藤野先生时,采用了“欲扬先抑”的写作方法;《口技》不仅直接介绍口技者的高超表演,还“烘云托月”,通过观众借以侧面烘托

(二)基于各类文体特点的实施路径。

       不同的文体,其写作要求和写作方法是不尽相同的。记叙文,以叙述和描写为主要表达方式,“栩栩如生”“未见其人,先闻其声”“画龙点睛”等写作方法会常常光顾;议论文,则以议论为主要表达方式,“旁征博引”往往是它的专利。 在指导学生写作记叙文时,可以根据三个年级的不同要求,分层级指导和训练。七年级(简单记叙文),八年级(复杂记叙文),九年级(精彩记叙文)。

四、“弱水三千只取一瓢饮”

成语写作有其独特的文化背景,成语本身有着传统悠久的文化传统,中天实验中学办学理念就是要打造这样的的成语校园,所以在校园文化建设过程中必然要注入成语文化的注入,在这样的文化氛围下,必然会对学校的教育教学有着潜移默化的熏陶,必然影响到老师,尤其是语文学科老师的教学观念,并且慢慢地渗透到日常的教育教学中,也是成语文化建设的进一步细化延伸。

写作教学在语文教学中是举足轻重的地位,也是历来所难以操作的难啃硬骨头,大多数老师们囿于自身的写作信心,能力素养上参差不齐,往往也是有心无力。在这样的尴尬境地下,有能力有想法的老师肯定会想方设法的去摆脱这种魔咒桎梏,大胆的尝试,去探究别样而又更好的写作教学思路。近几年的中高考作文也出现过一些有关成语要素的作文命题内容,写作与成语在这样的微点上构成了某种勾连与契,借助成语载体来对写作教学实践的进行大胆的尝试与探索。也是符合校情、学情的校本课程一种特色建设,不宜照搬硬套。“弱水三千只取一瓢饮”,于我而言,能够熟练地掌握基于内容和方法技巧的写作教学思路,并且灵活地运用到自己的写作教学实践中去,就算是成功一大半了。能不能达到仇老师这一程度,还需要一个不断自我研修的长期过程,所谓“大胆的假设,小心地求证”,一步一个脚印,踏踏实实,扎扎实实的打牢教育教学的每一个环节。


】 【打印繁体】 【投稿】【 收藏】 【推荐】 【关闭】 【返回顶部